SR, Surabaya – Selama ini, anak dengan disabilitas intelektual masih kerap dipandang hanya dari sisi keterbatasannya. Padahal, kondisi ini tidak sekadar berkaitan dengan tingkat kecerdasan atau nilai IQ, tetapi juga menyangkut kemampuan seseorang dalam belajar, berkomunikasi, memecahkan masalah, serta menjalani aktivitas sehari-hari secara mandiri.

Melalui pemahaman yang tepat, masyarakat dapat melihat bahwa setiap anak memiliki kemampuan dan potensi unik yang dapat berkembang sesuai dengan kapasitasnya.

Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (KPPPA) menjelaskan bahwa disabilitas intelektual ditandai oleh kemampuan intelektual yang berada di bawah rata-rata, serta adanya hambatan dalam perilaku adaptif seperti kemampuan berkomunikasi, bersosialisasi, dan mengurus diri sendiri. Kondisi ini muncul sejak masa perkembangan, yaitu sebelum anak berusia 18 tahun.

Sementara itu, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Edisi Kelima (DSM-5) juga menegaskan bahwa diagnosis disabilitas intelektual tidak lagi hanya didasarkan pada skor IQ, melainkan turut mempertimbangkan kemampuan individu dalam menjalankan fungsi kehidupan sehari-hari.

Tanda-tanda disabilitas intelektual umumnya mulai terlihat sejak usia dini. Beberapa anak mengalami keterlambatan perkembangan motorik, seperti terlambat duduk, merangkak, atau berjalan dibandingkan dengan anak-anak seusianya.

Sebagian lainnya menunjukkan keterlambatan berbicara atau membutuhkan waktu lebih lama untuk memahami instruksi sederhana. Namun, salah satu aspek yang paling krusial adalah kemampuan adaptif, yaitu kapasitas seseorang untuk menjalani kehidupan sehari-hari secara mandiri dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sesuai dengan usianya.

Mengajarkan keterampilan kepada anak dengan disabilitas intelektual membutuhkan kesabaran dan pendekatan yang khusus. Alih-alih memberikan banyak instruksi sekaligus, orang tua disarankan untuk membagi satu keterampilan menjadi langkah-langkah kecil.

Sebagai contoh, saat mengajarkan cara memakai baju, anak terlebih dahulu dikenalkan cara membedakan bagian depan dan belakang. Selanjutnya, anak diajarkan memasukkan satu lengan, dilanjutkan lengan lainnya, hingga akhirnya mampu mengenakan baju secara mandiri.

Setiap langkah perlu dicontohkan secara langsung, diulang secara konsisten, serta diberikan waktu yang cukup bagi anak untuk mencoba sendiri. Orang tua juga dianjurkan menggunakan bahasa yang sederhana, kalimat yang singkat, serta bantuan visual seperti gambar atau demonstrasi agar anak lebih mudah memahami instruksi. Selain itu, orang tua disarankan menerapkan pendekatan yang dikenal sebagai task analysis (analisis tugas) dan positive reinforcement (penguatan positif).

Pendekatan ini dilakukan dengan membagi satu keterampilan menjadi langkah-langkah kecil agar lebih mudah dipahami, lalu memberikan apresiasi atas setiap kemajuan yang dicapai—baik berupa pujian maupun pelukan—untuk meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri anak.

Metode ini terbukti membantu anak mempelajari keterampilan baru dengan lebih mudah sekaligus mendorong kemandirian sesuai dengan kemampuan masing-masing. Sebab, meski menghadapi berbagai tantangan dalam proses belajar, bukan berarti anak dengan disabilitas intelektual tidak memiliki potensi untuk berkembang. (*/dv/red)

 

Tags: Disabilitas Intelektual, potensi anak, superradio.id